陈平姐  (福建省福州市福清融城中学  350300)

摘要：随着当今社会信息和科技的高速发展，对人的素质有了更高的要求，历史教学同其他学科一样，对于提高学生的核心素养有着非常重要的作用。作为一名高中历史教师，在历史教学中一定要坚持历史学科核心素养，把培养学生的核心素养当作实现课程目标的重要方法。本文从高中历史教学的现状出发，探讨了核心素养视角下高中历史高效教学的策略。

关键词：高中历史；高效教学；学科核心素养；策略

历史学科的核心素养指的是在历史教学中，教师要以学生为主体，引导学生自主学习，并且对历史史料中反映出的价值观、情感态度，人物品格等进行学习，从而促进自身素质的不断提高。它的核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。

1历史学科核心素养与实现教学目标间的关系

1.1培养历史学科核心素养，可提高学生的学习水平

学生在进行历史学科的学习时，首先必须要掌握一定的能力，像历史唯物主义，它是历史学科核心素养非常重要的一部分，学生在学习历史的过程中要以历史唯物主义的思想为出发点，辩证地看待和分析问题，客观理性地看待历史学科，通过培养学生的历史学科核心素养，能够有效地促进学生学习水平的提高。

1.2有助于教学目标的实现

家国情怀是历史学科核心素养非常重要的组成部分，培养学生的家国情怀，能够让学生对国家产生一种爱戴之心、敬畏之心，让学生可以根据历史学习，完善自己的人格，从而培养学生的民族自豪感，实现历史教学的目标。

2高中历史教学的现状

2.1教学理念传统

传统的教学理念在一定程度上阻碍了教学创新。受传统教育思想的影响，部分教师在教学中仍然以教师为中心，学生在课堂上只是被动地吸收知识，学生没有真正地参与到课堂中来，课堂效率不高。但是在核心素养引领下的历史教学要求在课堂教学中以学生为主体，重视学生在学习中的合作、探究以及创新。在传统的教育理念下，很多教师比较重视学生对于历史知识的掌握，教学目的就是让学生获得高分，因此，在日常的教学中，忽略了对学生进行学科素养的渗透和培养，这对学生健全人格的形成是非常不利的。

2.2教师对学科核心素养的认知不到位

在教学过程中结合学科核心素养开展教育是现代教育理念的主要方向。但是，有的历史教师对学科核心素养的认识不到位，在开展教育教学活动时不能对学生进行适当的引导，从而导致学生的历史学科核心素养无法得到提升，教学效果不佳。

3核心素养视角下高中历史高效教学的策略

3.1转变教学理念，选取适合的教学方法

作为新时代的教师，在教学中要改变“一言堂”的教学模式，要以学生为中心，注重学生的学习过程，努力培养学生的核心素养。

例如为了提高学生的历史时空观念，使学生产生强烈的时空感，可以在教学中引入多媒体技术。多媒体以其形象直观、图文并茂、声像并举的特点使教学情境变得活泼生动，提高教学效果。就拿“鸦片战争到八国联军侵华”这一时期的历史来说，教师可将各国发动的战争用图表的形式进行归纳，包括历史背景、战争动态和结果等。让学生能够充分了解这一时期的历史事件，体会其中的历史变迁，培养学生的“时空观念”素养，提高学生的核心素养。

3.2加强师生互动，体现学生的主体地位

在新时代教育理念的引领下，教师在教学中要营造良好的课堂氛围，加强与学生的互动，让学生真正的参与到课堂教学中来。

由于历史学科具有人文性，其中许多问题的答案不是唯一的，教师在教学过程中要鼓励开放的答案，引导学生在师生互动中积极思考，说出自己的意见，而不再强制的给学生一个统一的答案。同时，教师要在师生互动中正确引导和点拨学生，使学生能够将所学知识融会贯通，举一反三。这种教师引导，学生主导的课堂模式正是培养学生核心素养所提倡和需要的。

3.3引导学生在探究中提升核心素养

探究式学习方式是新课改所倡导的，能够有效提高学生的自主学习能力。在高中历史教学中，教师要引导学生进行合作、探究式学习，充分发挥学生的主观能动性。

例如在教学《古代中国的商业及经济政策》中“市的变迁”这一内容时，教师可以让学生在课下以小组为单位对宋朝前后“市”的相关史料进行收集，并分别从时间、空间以及政府监管上的变化来对“市”进行分类归纳，最后在正式课堂上以小组的形式汇报宋朝前后“市”的变迁，并且能够运用搜集到的史料来证明自己的观点。这种探究式学习方式，能够培养学生“史料实证”素养，教会学生利用史料实证资源来对具体问题进行分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.4开展问题教学，活跃学生的思维

在高中历史教学中，教师可以将历史知识设计成相关的问题，调动学生学习的兴趣，训练学生的思维。

例如在教学“走向大一统的秦汉政治”时，教师可以向学生提出这样的问题:“假如你是秦始皇，你会采取何种措施来巩固自己的统治？”在这样的问题情境下，学生很快就会以秦始皇的角色，设身处地地思考问题，并且发表自己的意见。这样的教学方式不但使学生对于所学知识有了深刻的理解，发展了学生的思维，而且有助于培养学生从历史角度出发，切实地感悟和理解历史问题的素养。

结论：

总之，历史学科核心素养是需要教师一点一滴培养的，重视高中历史教学中学生核心素养的培养是新时代培养人才的要求。作为高中历史教师要不断的学习，从多个方面、不同角度促进学生核心素养的提高，引导学生全面发展。

参考文献：

[1]朱晓燕. 核心素养引领历史课堂——论高中历史课堂教学的高效性[J]. 都市家教月刊, 2017(12):64-65.

[2]黄阿各. 基于核心素养培养的高中历史高效课堂构建探索[J]. 人生十六七, 2018(14).

[3]马少伟. 基于核心素养培养的高中历史教学初探[J]. 科教导刊(下旬), 2017(2).