福清融城中学    林世平

摘要：高中数学概念教学作为高中数学教学的重要内容，虽然内容较为简单，但却是学生学习知识的基础和前提。为让学生更直观的学习高中数学概念，利用微课程教学是一种很好的教学方法。据此，本文针对微课程在高中数学概念教学中的应用进行分析，以期能为各位高中数学教师提供教学帮助。

关键词：微课程；高中数学概念教学；应用探究

        笔者认为，微课程和高中数学概念教学之间具有良好的契合度，我们都知道，高中数学概念大都比较抽象，而通过微课程教学，教师就可以有足够的时间和教学资源帮助学生更好、更容易的理解数学概念。这是一种教学模式上的革新，也是培养学生创新意识的最好方式。

1、微课程和高中数学概念教学的内涵

1.1 微课程的内涵

        微课程重在一个“微”字，笔者认为，“微”即教学模式“微”，即微课程是传统课堂教学模式的补充，也可理解为“小课堂”，其特点是教学用时短、教学内容少而精，而且微课程是建立在网络化和多媒体教学基础上的一类新型教学模式，所以相较于传统的课堂教学模式，微课程的趣味性、针对性、实用性更强。此外，学生即时下载又可以反复观看，教学效率也非常高。

1.2 高中数学概念教学的内涵

        高中数学概念教学即针以数学知识概念为教学内容的教学，是整个数学教学的重要基础，因为学生只有明白了抽象的数学概念，才有可能进一步学习知识的特点和具体的应用方法，而且从考试角度来说，单从数学概念方向设计的考题数量也越来越多，这愈发证明高中数学概念教学的重要性。笔者认为，高中数学概念教学具有复杂性、抽象性、科学性等特点。

2、高中数学概念教学中应用微课程的意义

2.1革新了教学模式

        传统数学教学中，高中数学概念教学并未获得足够重视，教师作为课堂中心，只是单方面的将数学概念知识写在黑板上、说与学生听，然后一带而过，当再遇到有关于数学概念的题目时再重申重讲，这样的教学模式存在一个很大的弊病，那就是学生必须先将概念死记硬背过，并在不断犯错中理解数学概念的真正含义，教学效率不高，教学质量也不好。

        微课程作为现代化新型教学模式，克服了传统教学模式的弊病，教学视频中，虽然还是教师将数学概念知识列在屏幕上、说与学生听，但绝不是单方面的，因为微课程本身作为教学视频，其互动性就非常强，而且高质量的微课程趣味性和启发性兼具，能够最大程度的激发学生的学习兴趣。

2.2可激发学生的创新意识

       学生的创新意识主要是由其学习兴趣、学习信心、学习成果等因素决定的，即学生的学习兴趣高、学习信心足、学习成果优，其就更容易开拓思路，深入研究，从而在此过程中不断培养自己的创新意识。

        微课程作为现代化新型教学模式，首先，微课程借助多媒体工具、网络工具展示教学内容，兼顾了师生互动和趣味性内容展示，所以学生在观看教学视频的时候会觉得很有趣味；其次，微课程内容相对基础、简单，教师能用5-10分钟的时间给学生细致、系统、全面的讲解数学概念知识，每位学生都能听懂，学习信心也慢慢建立起来；最后，微课程内容中不只是有基础内容，还有练习、交流、评价等多个模块，学习成果相对丰富。

3、高中数学概念教学中应用微课程的原则

3.1时间设计原则

        第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟。第三种类型：情景剧式微课程，即对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程，时间为5-10分钟。

3.2目标设计原则

首先，微课程教学目标应紧扣课堂教学目标，即以让学生掌握数学概念、利用数学概念解决实际问题、了解相似数学概念之间的异同点等等；其次，微课程教学目标应具有层次性，即采取教学目标分层策略，由简到繁、从易到难安排教学目标，从而照顾到学习较差的学生。

3.3内容设计原则

       首先，教学内容的设计要有趣味性，即笔者在上述中反复强调的“以趣味性激发学生的学习兴趣和创新意识”；其次，高中数学概念抽象难理解，因此教学内容的设计要有直观性，即教师要利用教辅工具、动画文字等多种方式展示教学内容；最后，微课程内容要具有高度的启发性，即学生学完之后，要真正的掌握教学核心内容，攻克学习难点。

3.4美观设计原则

制作精良、画面清晰、色彩丰富、语言不卡顿的微课程能够体现教师的教学水平，还能给学生以良好的视觉享受。因此，注重微课程的美观设计也是非常重要的。首先，教师要熟练操作微课程录制设备；其次，教师要学会使用PS、ACDC等图片制作工具；最后，录制视频的过程中保证画面、声音均清晰无误。

结束语：

       综上所述，要在高中数学概念教学中应用微课程，就必须遵循四大原则（时间设计原则、目标设计原则、内容设计原则以及美观设计原则），每个原则对应微课程教学的某一方面，既保证了学生能学到知识，又可在较大程度上激发学生的学习兴趣。上述分析只是笔者的浅见，希望能为各位高中数学教师提供教学帮助。

参考文献：

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