福清融城中学  曹文华

摘要: 作为高中学科的重要组成部分之一，地理学科的重要性不言而喻，它对于学生掌握地理知识，增强学生的人文、自然方面的综合素质带来了多元化的帮助，也在一定程度上辅助其他学科的教学。而在目前的教育背景下，新课改的不断推进，传统的教育模式已经无法满足于教学质量的提升，也无法满足学生学习的需求，在地理教学上亦是如此，在地理教学上如何运用生活化的教学模式，去有效的激发学生的学习兴趣，使教学质量进一步得到提升，是每一位高中地理教师需要思考和研究的课题。

关键词:高中；地理教学；生活化

地理教学，本身就与日常生活息息相关，地理知识点，也往往来源于生活中的方方面面，所以在地理知识点的学习当中，教师可以多列举地理知识在生活中的运用实例，以生活化的教学角度来讲解知识点，并切入到实际运用中去，这样一来既有利于让课堂氛围充满趣味性，还可以激发学生对于地理知识的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与到学习与讨论中去，提升高中地理教学质量。

一、  高中地理教学的现状

    目前高中地理的教学现状不容乐观，不但有教师方面的问题，还有学校方面的问题，从理念上要开始转变，抛弃传统对地理学科的偏见，抛弃应试教育的固定模式，要多分析现状，想方设法让高中地理课程变得生动有趣起来，让教师愿意教，学生愿意学。

1. 教师缺乏专业性，教学理念陈旧      

由于收到学科偏见和应试教育的影响，导致很多学校不重视地理学科，觉得地理学科是偏科，而且部分学校的地理教师属于兼任，身兼数职，这些教师对于地理学科的认识和理解不够透彻，也缺乏专业知识，所以这些教师通常只是为了完成教学任务，对于书本上的知识也是照本宣科，以“灌输式”教学为主。而受到应试教育影响， 很多教师在考试之前，都会采取题海战术，让学生进行反复背诵和做题，容易引起学生的反感，教学质量非常低。

2. 教学模式单一死板         

新课改的要求是以学生为主体进行教学，但是目前在高中的地理教学中，大部分教师仍然按照以往的教学模式进行教学，将地理知识点进行强行灌输，教师拥有绝对的权威，课堂上学生没有“挑战权”和发言权，缺乏师生、生生之间的互动交流，导致整堂课程枯燥乏味。教师的教学手段单一，还表现在教学中运用的手段上，手段单一，挂图、模型和多媒体工具，一个也不用，这样更加容易引起学生的抵触。

3. 家长的理念和重视程度缺失      

部分地区的家长，觉得应试教育下，就应该以成绩为导向，哪一门学科分数多哪一门学科就更重要，而这样的理念缺失和轻视地理学科的教学，就容易造成对于学校采取开放式地理教学感到不理解，觉得这是在浪费孩子的时间，导致学校与家长无法达到一致配合的默契。

二、生活化教学在高中地理中的应用

1、生活常识强化地理知识点的教学

    对知识点进行死记硬背不符合新课改的趋势，也不符合学生对知识点的记忆和应用，所以教师要多从生活中寻找案例素材，让学生对知识点的记忆加深，教师还可以在给学生布置的作业中引导学生，比如让学生了解所住小区周边的交通配套设施和地理格局，各有什么好处，都运用了什么地理知识等等，这样让学生养成从生活中发现隐藏地理知识的好习惯，不但培养了学生对地理的兴趣，还可以让学生主动思考的能力得以提升。

2、加强生活化元素

    由于近年高考试题已经从传统应试教育中走出来，经常会穿插一些生活热点事件，地理考试亦是如此，所以教师应当实时关注热点事件，并结合到地理知识点的教学当中去，教师可以在课堂上分享一些热门地理新闻，比如今年1月31日，月亮女神上演“月全食血月+超级月亮+蓝月”，三景合一的天文奇观，150年一遇，又比如同样是今年1月份，巴厘岛阿贡火山喷发等等，这些新闻里包括的知识点和可以研究的地理话题太多，也体现了生活中无处不在的地理知识，所以教师要及时分享，让学生印象深刻，甚至在地理知识点教学的时候，以学生为主体进行解答问题或者演讲，比如在观看“一带一路”的新闻时，教师可以引导学生分析“一带一路”沿线的国家，有哪些地理特征，除了延续古时的“丝绸之路”的理念外，还有什么其他的原因选择这些国家呢？

3、创设良好教学情境促进知识点生活化的处理

    生活化的地理知识点教学，有时候并不能通过讨论或者讲解就达到教学目的，而这就需要营造良好教学情境，让知识点得到生活化的处理方式，比如运用多元化教学方式，把可以用到的教学手段都结合起来，运用影音多媒体来呈现知识点，让枯燥乏味的内容可以生动的表现出来，这也要求教师对于多媒体资源和网络资源熟练掌握，能够寻找到最适合学生的素材内容。良好的情境营造，还在于把课堂主动权还给学生，避免“灌输式”教学，让学生把自己感兴趣的知识点进行列举和讨论，加强学生的自主思考能力和探索能力。

三、地理生活化教学注意事项

    地理知识点的生活化教学，首先就要求教师拥有良好的教学技巧，能够对生活中的知识进行灵活的运用，这和教师平时对地理新闻的累积密不可分。生活化教学还要求教师要根据实际教学情况，及时调整教学策略，达到最终教学目标——高效率和多样化、生活化。

结语：

综上所述，在高中地理知识点的生活化教学当中，教师要灵活运用多种教学方式，去引导学生多想、多做、多看，让“生活化”的理念在学生心中扎根。教师在不断提升自身专业技能和知识面的同时，还要尝试站在学生的角度，去把一些枯燥乏味的知识点进行生动化呈现，创设良好的教学情境，让学生对知识点的理解能力加深，学习兴趣提高，最终让高中地理教学的质量得到有效提升。

参考文献:

[1]黄开军.高中地理教学中地理知识点的生活化教学初探[J].考试周刊,2017,(93)

[2]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J]. 中国校外教育（上旬刊）,2017,(9)

[3]杨静.高中地理生活化教学研究[J].教师,2017,(8)

[4]杨春梅.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].速读（上旬）,2016,(9)