福建省福清融城中学    林文 

二十一世纪的知识经济时代是唤呼创新型人才的时代，国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，关注学生核心素养的培养是当代政治教学改革的基本趋势。如何提升学生核心素养，成为学校教育的重大课题。在中学政治教学中，优化课堂教学是提升学生创新素养的主渠道，也是实施创新素养教育成功的关键。根据本人多年的教育教学实践, 为实现优化政治课堂、提升创新素养教育的教学方法有如下几种：

一、以情施教实现师生情感共鸣

政治课堂教学中的情感教育，就是要求教师将自己丰富的情感，融进抽象的政治理论和单调的时事生活中，从而拨动学生的心弦，在情感上产生共鸣，达到思想认识的共识。实践证明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新素养。源自内心的对知识热爱和追求，是培养学生创新的灵魂。在中学政治教学中要加强对学生的情感教育，特别注重学生创新素养的提升，激发学生的创新欲望，促进和提高学生情感智慧的发展。教师要通过精心设计课堂情境，将抽象知识与生动情境相融合.从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，使学生在感悟与共鸣中将知识、情感内化为核心素养，从而提升创新素养。如在经济生活教学《依法保护消费者合法权益》时，教师可以这样导入课堂情境：同学们，你们喜欢自己购物吗？在购物消费时，你的消费权益是否受到侵犯？同学们非常激动，其中有同学道出了“买衣服风波”……学生热情高涨犹如身临其境的现场体验。情境之于知识，犹如汤之于盐，知识需融人情境才能彰显活力。如此创设新颖的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。学生从熟悉的生活实际出发，使抽象的理论知识一点点内化为学生的核心素养。

二、营造氛围实现学生兴趣激发

心理学家布鲁纳曾经说过：“以丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。”新课程要求的创新教学的课堂中政治教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，要营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生自觉提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。要实现主体和主导的最佳配合，教师应善于挖掘和调动教学中的学生非智力因素，促进学生非智力因素的发展。不断激发学生的求知欲和上进心，使学生乐学、爱学，从而创造出一种和谐的学习气氛。政治教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。常言道：教学有法，但教无定法，贵在得法。教学中可采用谈话法讨论、演讲、合作、探究等形式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生兴趣。例如在讲生活与哲学知识“事物运动有规律”这一框题时，我们可以先让学生唱歌曲《生活像一团麻》，然后提问：歌曲道出什么苦恼？世界真的变化莫测、杂乱无章吗？学生带着问题在教师的引导下通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。在一个民主宽松和谐的气氛中步入课堂内容，让学生成为学习的主动者，让学生在快乐中学习、在学习中快乐。

三、设置探究问题实现学生思维升华

思源于疑，没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。政治教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。教师在教学过程中，应努力创设和再现生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。如：在政治生活教学《政府依法行政》时，选择了城管暴力执法和百姓暴力抗法的场景，适当地把学生引入时政现实的学习场景，亲历日常生活的真实情状，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生对学习对象的体验与感悟。常能够收到囿于书本之中所难以达到的效果。因此在创新的政治教学中要适当调整教材结构和体系，运用讨论等创新技法，设置一些开放性问题，运用自由发言法加强创新思维方法和技巧的训练。

四、引导认知重构实现知识迁移

现代教学论有一个很响亮的口号：“为迁移而教。”一个学生的迁移水平的高低很容易反映出这个学生的能力和智力。学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。知识“迁移学习”需要学习者较多地运用自己的智慧去适应新的学习情境，“教师要引导学生进行知识比较分析，弄清其内在的联系性。有目的、有步骤地帮助学生建立好认知结构，扎实的基础知识是学生学习和掌握新的专业知识与技能技巧的基点，是新的创新素质形成的基础。教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。如面对综合度较大生活与哲学的问题，教师可以引导学生把高中生物、地理、化学、物理中的知识融入高中生活与哲学，综合地归纳，分析当地各种问题产生的原因并提出其对策。正如马克思曾经说过“创新教育就象一颗种子，它是人的生命迸发鲜活的，最灵性的火花，教师职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪，唤醒学生的创新精神，使得这颗种子发芽成长。”因此，学校教育固然要培养学生的记忆力、理解力，更重要的是培养学生的想象力、创造力、意志力。政治课教学必须有意识地渗透这些因素，让创新素养的教育走进政治课堂，促进学生核心素养的提升。

中学政治课堂是育人的时空，它的出发点和归宿是培养人的创新思维，创新能力、提升学生核心素养。在政治课教学中，“变中求进”、 “进中求变”才能使学生更好地培养这颗创新种子，取得更高、更优的教学效益。教师作为人类灵魂的工程师，融创新素养教育于教学的实际过程中，坚持“以生为本”，在培养创新人才的伟大事业中肩负着神圣的使命，我们一定要有历史的紧迫感、责任感和使命感。

参考文献：

1、《基础教育课程改革教师培训教程》 首都师范大学出版社

2、《教师角色》 中国轻工业出版社。

3、《素质教育观念学习提要》编写组编

4、浙江普通高中新课程实验《学科实施意见与教学指导》

5、《高中新课程教学策略》 江苏教育出版社

7、袁振国主编《当代教育学》

8、朱慕菊.走进新课程北京师范大学出版社

9、燕良轼 .创新素质教育论   广东教育出版社